特岗教师

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　　一、论述影响人身心发展的因素。

　　1.遗传素质。遗传素质是人的身心发展的必要物质前提，遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。

　　2.环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。

　　环境是人的身心发展的外部客观条件，环境使遗传提供的发展可能性变为现实。人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的，人具有主观能动性，人在改造环境的实践中发展着自身。

　　3.学校教育在人的发展中起主导作用。

　　(1)学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。

　　(2)学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。

　　(3)学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。

　　(4)学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。

　　4.个体的主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。

　　主观能动性是人的身心发展的内在动力，也是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。个体主观能动性的最高层次表现为创造性。

　　二、论述素质教育的基本内涵。

　　1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨。科教兴国靠人才，人才培养靠教育。

　　2.素质教育是面向全体学生的教育。素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在育中使每个人都得到发展。

　　3.素质教育是促进学生全面发展的教育。实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合，促进学生全面发展。

　　4.素质教育是促进学生个性发展的教育。素质教育是立足于人的个性的教育。它在承认人与人在个性上存在差异的基础上，从差异出发，以人的个性发展为目标，实质上是一种个性发展的教育。

　　5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新能力是素质教育的核心和时代特征，也是现代教育与传统教育的根本区别所在。

　　三、论述中国学生发展核心素养。

　　学生发展核心素养，主要指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活，责任担当、实践创新六大素养，具体内容如下:

　　1.人文底蕴。主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。

　　2.科学精神。主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。

　　3.学会学习。主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。

　　4.健康生活。主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。

　　5.责任担当。主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。

　　6.实践创新。主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。

　　四、论述教师应具备的知识素养。

　　1.政治理论修养

　　教师要认真学习马lie主义、mao思想和deng理论，以马ke思主义基本理论观点统领教育教学，学会在教育教学工作中以马ke思主义的基本立场、观点和方法去发现问题、认识并解决问题。

　　2.精深的学科专业知识

　　①掌握该学科的基本知识和基本技能;

　　②掌握该学科的基本理论和学科体系;

　　①了解该学科的发展脉络;

　　④了解该学科领域的思维方式和方法论。

　　3.广博的科学文化知识

　　教师应具有人文科学知识、社会科学知识、自然科学知识和生活知识。

　　4.必备的教育科学知识

　　教育学、心理学及各科教材教法是教师首先要掌握的蕞为基本的教育学科知识。此外，教师还要掌握教育管理方面的知识。