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2024特岗教师考试: 80个心理学必背知识点(2)

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  11.艾宾浩斯遗忘曲线:遗忘的进程是不均衡的,其趋势是先快后慢、先多后少,呈负加速,且到一定的程度几乎就不再遗忘了。

  12.影响遗忘进程的因素:①学习材料的性质;②系列位置效应;③识记材料的数量和学习程度;④记忆任务的长久性与重要性;⑤识记的方法;⑥时间因素;⑦情绪和动机。①系列位置效应:接近开头和末尾的记忆材料的记忆效果好于中间部分的记忆效果。②过度学习:指学习达到恰能背诵之后再继续学习。过度学习达到 50%,即学习的熟练程度达到 150%时,学习的效果最好。

  13.遗忘的原因。

  (1)干扰说:遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。①前摄抑制是先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用;②倒摄抑制是后学习的材料对保持和回忆先学习材料用。

  (2)压抑说:遗忘是由情绪或动机的压抑作用引起的,如果压抑被解除,记忆就能恢复。

  (3)提取失败说:明明知道某件事,但就是不能回忆出来,又叫“舌尖现象”;遗忘是因为编码不准确,失去了检索线索或线索错误

  14.依据记忆规律有效地组织复习。

  (1)复习时机要得当;

  (2)复习方法要合理;

  (3)复习次数要宜;

  (4)重视对记忆品质的培养;

  (5)注意用脑卫生。

  15.想象的分类(需理解)。

  (1)无意想象(不随意想象):没有预定目的,不由自主产生的想象。如梦、白日梦。

  (2)有意想象(随意想象):有预定目的、自觉进行的想象,是意识活动的一种形式。有意想象又可以分为再造想象和创造想象。①再造想象:依据词语或符号的描述、示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程。②创造想象:按照一定目的、任务,使用自己以往积累的表象,在头脑中独立地创造出新形象的过程。

  16.思维的特征。

  (1)间接性:指思维能对感官所不能直接把握的或不在眼前的事物,借助于某些媒介物与头脑加工来进行反映(间接推断)

  (2)概括性:①把同一类事物的共同特征和本质特征抽取出来加以概括(下定义);②将多次感知到的事物之间的联系和关系加以概括,得出有关事物之间的内在联系的结论(找规律)(需理解)。

  17.创造性思维的培养方式。

  (1)头脑风暴训练:集体讨论,尽可能快地提出各种各样异想天开的观点,相互启迪,激发灵感,形成解决问题的新思路。

  (2)发散思维训练:思考一个事物多种用途、一个问题多种解法、一种形态或结构多种可能。

  (3)推测与假设训练:如听故事猜结局;读文章标题猜内容。

  (4)自我设计训练:提供材料与工具,动手制作物品。

  18.皮亚杰认知发展阶段理论。

  (1)感知运动阶段:客体永久性。

  (2)前运算阶段:①自我中心性;②不可逆、不守恒;③泛灵论。

  (3)具体运算阶段:①去自我中心;②可逆性;③守恒。

  (4)形式运算阶段:①假设---演绎推理;②抽象逻辑思维。如,能完成实验。

  19.维果斯基认为:

  (1)儿童现有水平和可能达到的水平之间的差距,为最近发展区。

  (2)教学应走在发展的前面,在发展中起主导作用,并创造着最近发展区。

  (3)教学的最佳效果产生于最近发展区。

  (4)教学时可采用支架式教学,即在学生试图解决超出当前知识水平的问题时,给予支持和指导,帮助其顺利通过最近发展区。

  20.情绪情感的特点(需理解)。

  (1)主观性:强调不同个体对同一事物有不同情绪情感体验。

  (2)两极性:强调情绪情感在肯定性、积极性、紧张度、激动度上表现出相互对立的两极。

  (3)情境性:强调情绪情感会随情境变化。

  (4)感染性:强调情绪情感可以相互传递。

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