2024特岗教师考试： 80个心理学必背知识点（7）-库课网校

2024特岗教师考试： 80个心理学必背知识点（7）

2024-07-09 14:01

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　　61.冯忠良操作技能的形成阶段。

　　(1)操作定向：了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起定向映像;

　　(2)操作模仿：将头脑中形成的定向映像以外显的实际动作表现出来。操作模仿是掌握操作技能的开端;

　　(3)操作整合：即把构成整体的各动作要素，依据其内在联系联结成整体，获得有关操作活动的完整的动觉映像的过程;

　　(4)操作熟练：动作的执行达到高度的程序化、自动化和完善化。

　　62.冯忠良心智技能的形成阶段。

　　(1)原型定向：明确活动的方向，知道该做哪些动作和怎样去完成这些动作。

　　(2)原型操作：把头脑中建立起来的活动程序计划以外显的操作方式付诸实施。

　　(3)原型内化：智力活动由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式。

　　63.动作技能练习到一定阶段时，会出现进步暂时停止或下降难以有所提高的现象是高原现象。

　　64.问题解决的过程。

　　(1)发现问题(提出问题)：问题解决的首要环节。

　　(2)理解问题(明确问题)：把握问题的性质和关键信息，在头脑中形成问题的表征。

　　(3)提出假设。

　　(4)检验假设。

　　65.影响问题解决的因素。

　　(1)问题情境，即问题呈现的方式;

　　(2)定势：重复先前的操作所引起的一种心理准备状态;功能固着：人们把某种功能赋予某物体的倾向;

　　(3)原型启发：指从其他事物上发现解决问题的途径和方法;

　　(4)已有知识经验;

　　(5)情绪与动机。

　　66.创造性的特征。

　　(1)流畅性：限定时间内产生观念数量的多少。(单位时间数量多少)

　　(2)灵活性：摒弃以往的习惯思维方法而开创不同方向的能力。(方面广)

　　(3)独创性：产生不寻常的反应和不落常规的能力。(独特)

　　67.影响创造性的因素。

　　(1)环境;

　　(2)智力：①低智力不可能具有高创造性;②高智力可能有高创造性，也可能有低创造性;③低创造性者的智力水平可能高，也可能低;④高创造性者必须有高于一般水平的智力。

　　(3)个性。

　　68.皮亚杰品德发展阶段理论。

　　(1)自我中心阶段(2-5 岁)：无道德规则阶段。

　　(2)权威阶段(他律道德阶段)(6-8 岁)：服从外部规则，接受权威指定的规范，把人们规定的准则看作是固定的、不可变更的，而且只根据行为后果来判断对错。

　　(3)可逆性阶段(自律或合作道德阶段)(9-10 岁)：不把准则看成是不可改变的，而把规则看作是同伴间共同约定的。

　　(4)公正阶段(11-12 岁)：他们开始倾向于主持公正、公平等。

　　69.科尔伯格品德发展阶段理论。

　　(1)前习俗水平：①服从与惩罚的道德定向阶段：道德价值来自对外力的屈从或对惩罚的逃避。②相对功利的道德定向阶段(相对功利取向阶段)：道德价值来自对自己要求的满足。

　　(2)习俗水平：①好孩子的道德定向阶段(寻求认可取向阶段)：这一阶段儿童的价值是以人际关系的和谐为导向，谋求大家的称赞。②维护权威或秩序的道德定向阶段(遵守法规取向阶段)：道德价值是以服从权威为导向，遵守公共秩序，尊重法律的权威。

　　(3)后习俗水平①社会契约的道德定向阶段(社会法制取向阶段)：仍以法制观念为导向，但不再把社会规则和法律看成一成不变的条文，认为不合时宜的条文可以修改。②普遍原则的道德定向阶段(原则或良心定向阶段)：以价值观念为导向，有自己的人生哲学，对是非善恶的判断有独立的价值标准。

　　70.品德发展的一般过程(需理解)。

　　(1)依从：表面上接受规范，缺乏对规范必要性的认识。

　　(2)认同：认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，试图与榜样保持一致。

　　(3)内化：形成完整的价值体系。