特岗教师

1.如何整合家庭教育、学校教育、社会教育，来更好的促进学生的健康发展？

1.【参考答案】

为了使教育保持一致性，学校教育不能仅限于学校内部，而应对来自校内外的各种影响个人身心发展的因素进行选择和组织，才能实现学校教育的培养目标，保证青少年、儿童的健康发展。

（1）学校对家庭教育的指导与配合。

由于学生的家庭情况各不相同，因此不同家庭的孩子所受教育也就有很大的不同。学校在指导和协调家庭教育方面承担着繁重的任务。学校与家长应当在教育青少年、儿童的过程中建立互相沟通、互相理解和互相配合的紧密联系，建立起共同的教育目标，协调好学校与家庭两方面的教育力量。

学校对家庭教育的指导大致可以有以下几类情况：

①一般性指导；②针对性指导；③分类指导；④个别指导。

学校教育与家庭教育相互配合的方法有以下几种：

①互访；②家长会；③家长委员会。

（2）学校教育与社会教育的配合。

学校教育与社会教育应紧密联系，互相配合，把学校教育扩展到全社会，这是现代社会对学校提出的新要求。

学校教育与社会教育相互配合的主要途径有：

①学校积极鼓励和支持学生参加校外社会教育机构组织的活动，关心了解学生在校外活动中的表现；②学校应经常向校外教育机构提出建议和意见，给予具体的指导；应经常向有关部门反映意见和要求；向学生家长广泛宣传校外教育的重要意义；应动员学校的人力和物力，为校外教育机构的活动提供帮助和支持；③学校利用社会各种团体为儿童提供的活动条件对学生施加影响；④学校通过社区教育委员会的组织形式沟通学校与社会的联系。

2.为适应个体身心发展的一般规律，教育工作应采取怎样的相应策略？

2.【参考答案】

（1）身心发展的顺序性，由于人身心发展具有顺序性，都是由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展，那么在教育方面，要求我们做到循序渐进，不给儿童施加明显超出他们当前水平的知识和内容。

（2）身心发展的阶段性，由于人身心发展具有阶段性，每个阶段的特点都是不一样的，例如小学的学生思维处在具体形象思维阶段，而中学生的思维则处在抽象逻辑阶段，这就要求我们在教育上要根据不同阶段的学生，选择适合他们的教育，不能搞“一刀切”。

（3）身心发展的不平衡性，一是个体内部同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的；二是个体内部不同方面在不同发展时期具有不平衡性。这就要求我们在教育上一定要抓住关键期，在关键期内发展学生的不同能力。

（4）身心发展的互补性，分为生理与生理的互补，如盲人耳聪；还有生理与心理的互补，如身残志坚。这就要求教育应结合学生实际，扬长避短，注重发现学生的自身优势，促进学生的个性化发展。

（5）身心发展的个别差异性，每个学生都是不一样的，因此教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢进行教学，使每个学生都得到最大发展。

3.霍尔说“一两的遗传胜过一吨的教育”，请评析这个观点，并说明遗传在人的身心发展中的作用。

3.【参考答案】

题干中的霍尔说法是错误的。

影响个体身心发展的因素包括遗传、环境、学校教育和个体主观能动性。遗传是身心发展的前提，为个体身心发展提供可能性；环境使遗传提供的发展可能性变成现实；学校教育在人的发展中起主导作用；主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。这四个因素之间是相互促进相互影响，在不同作用共同作用于个体的身心发展的，因而过分强调或者忽视某个因素的作用是不合理。而题目中，霍尔认为“一两遗传胜过一吨教育”，是属于遗传决定论，过分强调了遗传对个体身心发展的作用。因而这种观点是错的。

遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点。如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点，这些生理特点也叫遗传素质。主要指人的感觉知觉的灵敏度、注意的持久性、记忆的强度、思维的敏捷性等。遗传素质在人的发展中的作用如下：

①遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性

②遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用，但是遗传素质具有可塑性。

③遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展水平及阶段，为一定年龄阶段的身心特点的出现提供了可能和限制。

综上所述，遗传是个体身心发展的前提，为个体身心发展提供了可能性，还应该与其他因素共同作用，促进个体的发展。